愛編織的媽咪無敵！

隨著小一第一學期即將結束，
各個課程進展迅速超乎爸比媽咪想像，
大貝貝每天的功課量越來越大，
不但在學校不斷的寫習作、評量、小考，
回家的功課也越來越多～


學期初的數學還蠻簡單的，
內容對於大貝貝不是什麼問題，
但由於他的注音符號、國字都不熟，
只要出現閱讀題、應用題，
大貝貝就會讀得霧煞煞～
在家裡媽咪還可以慢慢解釋輔導，
在學校他就會因為某一段沒看懂而開始跟不上、閃神、坐立不安～
還好這樣的狀況隨著注音符號比較熟練後，
現在數學就比較能夠獨立完成了～



較大的壓力來源是國語～
現在的小一國語課文跟二、三十年前很不一樣了，
內容生動許多，
編排較活潑，
跟其它音樂、生活課程的內容整合度也相當高，
但......... 生字變得較多也較困難～



小一到了接近學期末的第七課，
生字數量已經從一開始的每週六、七個字，
增加到18個生字！～
方格中的是必學字，
方格外的是認讀字，
也就是老師/學校可以自己決定是否需要學生熟寫認讀字～
大貝貝的老師要求認讀字也通通要會熟寫～



結果就是大貝貝每天要寫非常多的國語功課，
也許是國語習作兩三頁、
也許是課文抄一遍，
也許是生字部首造詞七八行～



寫～～寫～～～寫～～～～～～



繼續寫.......... 



除了寫新字以外，
還要訂正之前寫過的～
任何國字、注音不要說寫錯，
就算寫得有點歪都要重新訂正，
甚至重寫一行～



有些認讀字的字形、筆畫已經相當複雜，
但是還是要訂正、訂正到漂亮為止～



所以標準的一天，
大貝貝會花多少時間寫回家功課？
學期初大約是一個鐘頭左右，
但現在的功課量真的很大，
所以寫到後來就會 ㄍㄞㄍㄞ 叫、發呆、哭哭、打滾，
連睡了午覺起來、吃了點心再寫、威嚇利誘也都沒用，
進度非常緩慢，
常常一寫就是四、五個鐘頭！


本來學期初，大貝貝寫完功課後，
還可以拿出英文讀本來閱讀，
（大貝貝已經不上課後英語班，
所以英文程度必須靠在家裡多閱讀、聽 CD 來維持與提升～）
但現在他在學校已經寫了整個上午（補寫、訂正、罰寫等等），
常常因此不能下課，
現在又花了好幾個鐘頭好不容易寫完功課，
他不願意繼續閱讀英文讀本了～
整個下午都在寫功課，
等寫完了天也黑了，
自然也沒有辦法去公園騎腳踏車、運動～
原來媽咪訓練大貝貝做家事，
大貝貝都還很樂意配合，
但現在他到吃飯時間已經很累，
做家事很難叫得動～


除此以外，大貝貝的健康也越來越多狀況～
一開始是莫名其妙的發燒，
明明沒有流鼻涕、咳嗽，
但就是發燒兩三天無法上學，
這個學期已經發燒四次了，
之前在幼稚園從來沒有這麼高的發燒次數，
所以應該是跟潛在感受到的壓力有關係～
孩子年紀小不會用語言表達壓力，
所以通常都會反應在免疫系統上～


然後是鼻竇炎，
現在已經吃二線抗生素第四週，
終於應該好的差不多了～
這段期間大貝貝展現的動作簡直是「樹懶級」緩慢（竟然可以比以前更緩慢！）、
思考無邏輯、無法將要做的簡單事情排序、
（例如 7:30 到校竟然連絡簿抄不完、明明寫好的功課也遲交～）
愛哭、易怒、無法專心等等的狀況～
老師、爸比、媽咪都快抓狂了，
後來跟醫生談到這個狀況後，
醫生表示可能開的抗組織胺有點太重導致嗜睡，
大貝貝雖然不至於直接睡著，
但有影響到他的專注力～


吃抗生素這麼久的副作用就是腸胃受影響～
上上星期六爸比帶大小貝貝去看電影，
還在前面的廣告時間，
大貝貝就說要去上大號～
後來爸比發現他太久沒回來，
去找他時發現大貝貝竟然在戲院洗手間外面的地上打滾、說肚子好痛！～（有夠戲劇化的～）
於是只好緊急去醫院掛急診、照 X-光，
確認是腸胃不整、脹氣～


平常大貝貝在家不太看電視（因為不准看～），
就算週末看 DVD 也都是爸比媽咪挑選畫面比較不會太快的，
所以大貝貝的視力都還算不錯～
但最近媽咪發現他常常在眨眼睛，
顯然眼睛很容易疲倦，
再這樣下去肯定會影響到視力，
據前陣子報導的調查，
台灣小二生有60％以上都已經近視了捏！～


功課多影響到大貝貝的多元學習，
應該是所有台灣孩子多年來持續面臨的大問題，
與台灣整體的教育體系有關，
媽咪和爸比除了抱怨以外，
也只能盡量輔導大貝貝將每天的功課完成～
不但媽咪多年來建立的多元式教育模式迅速瓦解，
現在連大貝貝的免疫力、體力、視力、整體健康都迅速下降，
媽咪終於決定不能再容忍這個情況了！～


媽咪決定主動出擊！～
雖然老師最近除了反應大貝貝動作緩慢，
連絡簿、功課連續兩週遲交以外，
並沒有提到什麼大問題，
但媽咪詳細考慮整個狀況後，
決定主動跟老師要求是否能找時間面對面詳談～


媽咪當然也很擔心，
畢竟之前媽咪都是老師「投訴」以後才被動式的溝通～
（媽咪本來也想要參與學校義工、說故事媽媽等等，
但每天要帶全母奶的迷你貝、還要工作，
真的沒有時間了！～）
很多人告訴媽咪：跟老師講也沒有用，
台灣功課就是這麼多啊，
台灣教育制度就是這樣啊，
小心老師將妳和孩子貼標籤！～


但考量未來這兩年都必須跟這位老師互動，
媽咪真的希望可以更了解現在小一的制度、發展，
更了解老師對於學業的態度，
也讓老師更了解媽咪對於大貝貝教育的思考點～
而且這位老師之前跟媽咪電話上的聯繫都還算良好，
應該還不至於有「貼標籤」的問題～
老師雖然教務很繁忙，
還是馬上同意隔天（上星期五）下午見面詳談～


為了不要浪費老師的時間，
也確實達到約談的目的，
媽咪出發前先將腦中想提到的問題、觀點、數據等等，
都先洋洋灑灑的寫了兩頁小抄，
以免到時候太緊張忘記講重點～



當然實際的會議並沒有照媽咪寫的一條一條進行，
但大部分的重點都有提到～
基本上媽咪想要表達的是：


（一）大貝貝是個能夠自動自發學習的孩子，
媽咪希望他能一直保有這樣好學的態度，
不要因為太早、太大的學業壓力，
而扼殺了自主性學習的興趣，
這樣後面的學習一直要家長、老師推推推會很累！
關於訂正的方面，
希望老師能在她個人可以接受的範圍內，
盡量減少訂正的數量，
以免過度增加孩子在學校以及家裡的書寫功課。


（二）大貝貝很有創意、有多元的興趣，
爸比媽咪也非常重視自由遊戲、運動、體力、視力，
媽咪希望能夠繼續培養他做家事，
也希望他能夠培養獨立完成功課的負責態度，
所以希望他能有更多時間做功課以外的活動。
但也因為大貝貝的吸收能力強，
他在面對新環境、新規則時可能會因為外來資訊太多，
而有整個「資訊系統」關掉的狀況！～
（剛上小班時，曾經好幾個星期都一下課就倒在地上無法動彈～）


（三）媽咪認同中文能力的養成需要大量的練習時間，
也深信中文能力是孩子未來重要的資產，
必須與大貝貝目前的英文能力雙軌發展～
為了將中文學好，
台灣的功課會比歐美多也許是不得已的，
但六歲多的孩子畢竟肌肉控制有限，
對於國字的認識也還在起始點，
所以對他們來說，過多、過於完美的要求，
很容易會抹殺學習的興趣～
爸比稍微算了一下一天功課需要寫的筆劃，
竟然是差不多 2000劃，
若是每劃一秒半來計算（總是要算看課本、思考筆順的時間），
最快最快也要 50 分鐘才能完成，
再加上孩子累了、身體不好等等狀況，
也難怪要寫三、四個鐘頭了～
而且媽咪發現很多國字的寫法都跟媽咪小時候不同了，
是否表示某些堅持根本就是會經過時代變遷而無意義的？


（四）媽咪希望老師也許可以了解一下每個孩子的學前教育狀況，
因為不同的幼稚園、托兒所背景確實會影響每個孩子的學習情況～
孩子的學前背景是學校附幼、傳統式幼稚園、雙語幼兒園、蒙特梭立學校、全美語幼稚園，
都代表著孩子是帶著差異性非常大的學習資產與習慣來到小學一年級～
有些孩子不但熟悉注音符號，
甚至連國字都認很多、寫的很漂亮～
媽咪並不認為幼稚園一定不能教注音符號、國字等等（雖然這叫做「偷跑」），
但這表示老師必須了解孩子的背景，
並針對孩子的能力而將教師的要求做適當的調整，
因材施教，先求進步而非直接求完美～


（五）台灣有相當高比例的孩子是送去安親班、課輔班完成功課，
雖然這是家長工作環境的不得已情況，
但確實也是孩子的悲哀～
孩子有課輔老師監督完成功課，
父母多了方便，
但卻少了確實了解孩子學業、功課的機會，
甚至有些父母會因為孩子功課被學校老師訂正扣分，
而轉而怪課輔班沒有看好！～
家長並不知道孩子是在課輔班哭哭啼啼、花了好幾個鐘頭完成功課，
也不知道某些課輔老師為了方便，
有些答案是直接發下去要大家一起抄～
失去了這樣對於孩子學業的了解，
家長自然也無法對學校老師反應功課是否太多、太深，
因為所有的功課責任都從老師、學生、家長的身上，
轉嫁給教育體系中不應該出現的第三者：補教產業～



原則上媽咪並非要求老師做任何一定的改變，
但希望老師能夠了解媽咪基於家長的出發點：
媽咪對於大貝貝的教育，
考慮到的必須不僅僅是單項學科，
還有多元智能、生活技能、健康、創意、興趣等等，
所以希望老師能夠將這些因素也納入考慮～


針對媽咪表達的觀點，
老師（出奇意料的）相當能夠體諒～
老師的想法大致如下：

（一）她對孩子的書寫有高度要求，
是因為她認為孩子若一開始沒有寫工整、正確，
後面就很難訂正回來，
而且她觀察學校課輔班的孩子都能在 50 分鐘內完成啊～
但她也承認很多孩子是在安親班完成，
所以功課的完成情況並未被家長或安親班老師反應～
台灣的教科書確實一改再改，
有些寫法、甚至是念法都在老師個人的教學生涯中改變了數次，
老師們每學年都要提醒自己：今年是要教哪個版本啊？！
針對訂正的部份，
她會再考慮是否做調整。
媽咪建議：可以等下學期再提高老師的要求～


（二）關於課文中的認讀字，
確實並不是每個學校都會教～
針對課程的進度，老師們也都覺得很困擾，
很遺憾的，很多事情是他們無法掌控的～
學校的小一級任老師在學期初曾開導師會議，
決定教所有的認讀字～
但她會再請其它老師再開會，
討論是否下學期還要繼續教認讀字～
（哇，媽咪都沒想到連認讀字的既定政策都還可以重新評估耶～）


（三）經過這樣（長達兩個多小時）的討論，
老師跟媽咪都發現其實基本上我們的出發點是一樣的，
都是誠心誠意的為了孩子的好～
老師個人也確信每個孩子都不同，
必須因材施教，
但由於家長並未給老師任何回應，
很多因素老師並未也無法納入考量，
而且並不是每位家長要求的面向都是一樣的～
（她說有位媽媽曾經反應：我女兒最近字寫得比較醜耶，請老師多要求她！
老師回答：媽媽，妳女兒的字已經很漂亮了捏！）
既然現在媽咪有將大貝貝的各種狀況以及家長的期待向老師表示，
老師就比較能夠針對大貝貝的狀況做出調整。


（四）老師希望大貝貝能夠加強一些生活技能，
例如他的書桌真的很雜亂，
常常找不到書本、功課、鉛筆、橡皮擦等等，
導致他在學校的作業也寫得很慢。
這一點媽咪可以理解：
大貝貝的學前教育是全美語幼稚園，
為了將英文這個外語學好，
勢必花了非常多時數在語言學習，
而忽略了許多生活習慣與技能的訓練～
媽咪未來會針對這個部份特別加強，
但也請老師不要功課多到大貝貝「系統關閉」無法思考～



媽咪本來有帶這三本關於芬蘭教育的書，
預計跟老師討論分享，
但跟老師深談過以後，
媽咪確信老師對於孩子的愛心、對於教育目的的認知都是有的，
只是有些傳統作法真的需要家長的回饋才能做出合適的調整～


教育部的教育施政理念與政策中，
所表達的理念與目標都跟媽咪上述的完全一致，
所以媽咪深信：媽咪想要帶給大貝貝的教育，
應該也是台灣大部份的父母、老師們希望能給所有我們國家幼苗的教育！～
媽咪曾經陸陸續續在【寶寶學習樹】的分類中發表了很多關於大貝貝作品的文章，
許多家長也都覺得大貝貝真的很棒，
但媽咪深信：大貝貝真的並不是天才，
他只是媽咪的教育模式下出現的必然！
若台灣其它的孩子也有這樣的空間，
一定也能有相同甚至更高的創造力與成就！～


除了媽咪自己所做的研究與觀察之外，
教育部的施政理念也給予媽咪很大的信心，
讓媽咪知道找老師針對學習方向更進一步的溝通是正確的！


雖然如此，媽咪還是跟老師提到：
要來找老師見面時其實真的很擔心，
畢竟並不是每位老師都能夠溝通～
老師說：「現在的教育體系真的跟我們小時候不一樣了，
家長可以更放心的來跟老師溝通，
媒體報導的那些過度管教的老師真的是少之少數～」
媽咪說：也許那些老師真的是太認真，所以愛之深、責之切吧～
但這時老師露出非常不以為然的表情～


老師也說，有什麼問題都可以隨時打電話跟她說，
憋在心裡不是很不舒服嗎？
媽咪問：老師有給我們電話嗎？
媽咪一直不太敢打擾老師，想說老師真的很忙～
老師回答：喂，這位媽媽，老師的手機號碼就在連絡簿後面啊！！～
媽咪：「呃........... 果然大貝貝的糊塗是遺傳！」



媽咪跟大貝貝老師見面是星期五下午，
星期一放學回來，大貝貝超開心的，
說：今天好奇怪喔，好像上很少課耶，
只上了國語和體育課，連打掃都不用！
媽咪：啥？不用上課，那你們在做什麼？？？
大貝貝說：國語就念了一下課文，老師還講故事給我們聽，
然後體育課我們玩桌球好好玩喔，
其它時間老師都讓我們做一個畫畫作品～
而且我今天每節課都有下課捏～


經過這一學期跟老師持續的溝通，
並觀察老師後來的作法，
媽咪發現老師真的有很認真的思考媽咪表達的意見，
若有做任何調整通常都不會針對大貝貝一個人，
而是整體性的對於全班的調整，
這讓媽咪對於老師的操守給予很高的評價～
例如上次媽咪表示希望老師在處理小朋友之間的糾紛時，
能夠多花一點時間讓雙方都表達意見～
後來大貝貝跟另一位同學有糾紛時，
老師花了整整兩節下課的時間才終於釐清兩個人的說法，
「因為他們兩個人都說得不清不楚的！」
大貝貝也說最近老師都很會說笑話喔～


大貝貝回家功課一樣要寫課文，
上次默寫不會寫的要訂正五行，
也要寫數學，
但是由於上午顯然輕鬆多了，
大貝貝下午的功課就開心的完成，
而且自己慢慢的寫得非常漂亮，
媽咪連一個字都不用擦掉重寫唷～


星期天媽咪也花了一個早上，
請大貝貝跟媽咪一起整理媽咪的工作室！（是遺傳啦～～～）
是滴，媽咪雜亂的工作室是最好的教材，
大貝貝藉由幫媽咪將布、拼布工具、編織工具、毛線等等歸位，
就可以學到東西必須要分類、以後才找得到，
（大貝貝很高興的在媽咪的布櫃裡找到兩輛玩具四驅車！）
而且要歸位、才有桌面可以做事情！


通常小朋友最喜歡知道原來大人也是會犯錯，
糾正大人的錯誤讓他們很高興，
也更能記得過程中學到的教訓～
所以媽咪最喜歡讓大小貝貝糾正媽咪的錯誤，
表示他們確實有將學到的東西內化囉～