愛編織的媽咪無敵！

前文：4/4 ～ 我家有小一憂鬱兒（一）


收到大貝貝的信後，
媽咪終於聽到那六歲孩子無法言語表達的求救聲音：
「媽咪救救我！
我只想要有人愛我、跟我玩而已啊！
我真的不知道事情為什麼會變成這樣！」


媽咪自己反省：大貝貝在家雖然不是天底下最整齊的孩子，
但好像也都還 okay 啊？
玩過的玩具、用過的文具，
如果提醒他都知道要收起來～
平常如果要求也都會幫忙折衣服、煮稀飯、吸地板、擦桌子等等，
以六歲孩子來說也還不是太懶惰吧？
為什麼現在在學校所有的東西都會弄不見？
而且每次學期初時，
媽咪明明看到他都可以將學用品整整齊齊擺進教室的啊？


至於上課不專心聽講，
媽咪印象中以前曾經去大貝貝的幼稚園偷偷瞄過幾次，
不管何時都是看到大貝貝眼睛睜大大的在聽老師說話，
嘴巴還開開的，
一付聽到什麼令他驚訝的事情的樣子！


在家裡大貝貝也從來沒有注意力不集中的問題～
大貝貝小一沒有再上坊間補習班的英文課，
而是由爸比媽咪買英文讀本與讀本 CD 讓他在家裡自己高興就去看～
（整學期的讀本開銷差不多只有英文班一個月的月費，
而且完全不用逼他看書背單字喔～）
爸比選的是【奇幻樹屋」系列的原文版（台灣有中文版），
內容大約是英語國家小一、小二的程度～
作者目前一共寫了 44 集，
大貝貝從寒假初開始自己讀第一本，馬上上癮，
一開始是三四天讀完一本，
後來欲罷不能幾乎是一天就讀完一本，
已經讀完30幾本了！




「奇幻樹屋」的主角們在每一集都被魔法帶到不同的國家、時代、傳說中探險，
作者還寫了配合讀本劇情、但內容用語都更深入的研究手冊，
詳細介紹各種風俗民情、經典傳說、自然生物等等，
這些大貝貝也都要求爸比買給他看～
由於同系列爸比也買了 CD，
所以大貝貝邊讀、邊聽就可以學到正確的英文發音，
看了幾本後大貝貝甚至提筆開始寫他自己的仿作小說，
就這樣，英文程度靠他自己的閱讀興趣持續的突飛猛進～


記得小一上學期開始時，
大貝貝的英文老師曾經抱怨大貝貝上課搗蛋不專心，
後來經媽咪跟老師溝通後，
老師提議讓媽咪自己幫大貝貝安排上課作業～
（詳見：9/30 ～ 大貝貝不是過動兒！）
於是大貝貝每次上英文課時，
都是帶著自己想看的讀本去看～
媽咪前幾天終於又問英文老師，
這樣的安排方式進行的還順利嗎？需要調整嗎？


老師說，她時間不多，
所以每次都只能稍微看一下大貝貝在做什麼，
但是基本上大貝貝看書都很專心，
只要讀本夠長，他都會看到入迷，
連老師在他旁邊一直講課他都只會抬頭一下就又繼續看書～
老師曾經叫他念過幾句內容，
測試他會不會念、懂不懂～
老師的結論是：他的英語發音無懈可擊，
英語程度已經超過小學的程度，
（媽咪說：沒有啦，他讀的書是國外小一、小二的程度而已～
老師說：我的意思是台灣小學的程度！）
所以學校老師也沒什麼可以教他的，
他能這樣自己進步真的是很好～


除了學校的問題，
最近大貝貝的情緒也很不穩定，
只要一點點不順心（例如小貝貝對他大聲一點），
他就會大發脾氣、倒地打滾、拒絕溝通！


經過幾天的思考，媽咪終於發現，
自己身為小學家長的知識太纖弱了，
已經不足以應付這種顯然不是表面上那麼簡單的問題，
需要再去「進修」一下～


首先媽咪連絡學校的輔導室，
將大貝貝的狀況跟輔導主任描述，
主任答應這兩天會找時間去坐在班級後面，
從第三者的角度看看大貝貝抄連絡簿與上課的狀況到底如何～
媽咪也上網買了幾本兒童教育書，
關於「整理雜亂無章的孩子」、關於「如何跟孩子溝通」、
關於「重新思考回家功課」等等～



媽咪先研究如何處理大貝貝在學校東西亂七八糟的問題～
這時候媽咪又發現：
根據書上的敘述，孩子忘東忘西、找不到用品，
根本就是很常見的問題啊！
其實整理東西的能力位於大腦的「前葉」部位，
這個部位在我們一生都會持續發展，
隨著年齡會越來越成熟，
孩子會慢慢學會時間概念、判斷因果關係、學會教訓等等，
但是大腦尚不成熟的孩子真的就是不成熟，
再怎麼逼他、處罰他都沒有用！
（就如同一個孩子若有讀寫障礙 dyslexia，
傳統式的耳提面命、甚至是逼他揍他扣他分數有用嗎？）
在他的大腦還未發展成熟前，
老師和家長應該做的是依照每個人的整理邏輯特質，
選擇並輔導他適當的收納方式～
（有視覺類、空間類、排序類三種非常不同的特質喔～）


例如像大貝貝這樣強烈視覺類的孩子，
只要收納的地方一多，
東西看不到，他就會不知道在哪裡～
所以這樣的孩子就適合單一開口的書包（不要太多外口袋滴！），
讓他一打開書包就看得到所有的東西，
因為基本上其它的口袋都會變成黑洞 - 進去就出不來了！
書包裡面裝兩個收納套就好：
一個裝所有要帶回家的功課和練習卷等等，
另一個裝所有要交給老師的功課和練習卷，
並且用顏色與圖片標好，
讓他一打開書包看到收納套的顏色，
就知道這個收納套的東西應該要往哪裡去～


在這期間，家長和老師也應該當孩子的「救生網」～
很多人說：要放手讓孩子自己去做事情，他才會學習～
這點媽咪之前也同意，
所以從開學以來媽咪都不會管他在學校如何整理東西，
功課沒帶回來自己就要去補寫～
但是我們假設有一個空中飛人，
他的技巧已經很圓熟了，
但他是不是仍然需要救生網在下面以防萬一？
大人都是如此，那年幼的孩子呢？
我們應該教導孩子如何整理、收納，如何自理，
但是在他還無法獨立完成之前，
我們不應該採取責罵、處罰的方式，
而是應該幫他多檢查一次，
也可以在學校建立「同學互助」的系統，
由孩子互相檢查是否該抄的都抄好了、該帶回家的都帶了～
（讓孩子學習建立這樣的互助系統，
在高年級以後的孩子更為重要，
因為屆時功課已經更多、更複雜、交期更長了～）


於是媽咪決定將大貝貝放在學校的東西帶回來，
重新教他如何處理，
幫他建立一個比較簡單的收納系統～


當天下午媽咪獨自回學校拿大貝貝的東西，
老師遇見媽咪又馬上開始敘述大貝貝的罪狀：
- 其實不只上國語數學不專心，
- 連做健康操大貝貝都不願意站起來～
- 還有大貝貝已經好幾個禮拜背不出老師要求的弟子規、成語、唐詩，
老師說她都是在教學空檔的幾分鐘，
要求小朋友拿出弟子規等等來背誦，
要不然就是背誦老師抄在黑板上的2倍數、五倍數、三倍數加法等等～
老師很自豪的說：妳看，小朋友的記性很好，
利用這樣的剩餘時間就可以背好多額外的東西起來！
- 但是捏，大貝貝連弟子規的單子都沒有拿出來！
他不會背，所以下課時又不能下課，
必須留在教室背弟子規、成語、唐詩～


老師還說：媽咪不是說他很喜歡音樂，
還會背「歌劇魅影」嗎？
可是他連上音樂課時都不願配合唱歌，
還把生活課本給撕破了！


這時媽咪想到：沒錯，大貝貝有一天在家裡也說他想要撕破國語習作！
那天他的功課加上考試訂正（十行）真的很多，
大貝貝邊寫邊開始抓狂，
說他很想把習作撕破！
媽咪說：我知道你很累很生氣，那我拿一張廢紙給你撕好了～
大貝貝搖搖頭：「不行，那張廢紙是無辜的，
他沒有什麼錯，應該撕的是這本習作！！！」
所以他會在學校撕破音樂課本，
應該就是他上課時因為某種原因快要崩潰了！


聽到老師自豪的描述她如何利用空檔時間，
要求小朋友繼續背課程額外的弟子規、成語、唐詩、倍數加法等等，
媽咪終於發現為什麼大貝貝會抓狂：
基本上，老師控制了孩子每一分每一秒的時間，
有任何空檔 - 就算是僅僅五分鐘 - 
老師也認為不可浪費，
一定要用來為未來做預備練習～


如果一個孩子從小到大都習慣聽人命令行事，
讓大人安排分分秒秒，
自己沒什麼想法、心無旁騖，
那很好，這樣的孩子在老師的帶領下應該會如魚得水，
因為幾乎不需要有任何自己的想法！
這樣的孩子也許一路成績都很好，
但是踏入社會以後呢？工作上呢？面對困難時呢？


很不幸的，大貝貝不但很有自己的主見，
腦中也充滿了對於世界所有事物的好奇心～
老師為了便宜行事，
只要求孩子死背弟子規、唐詩、成語等等，
並沒有花時間解釋這些文字的故事與內涵～
老師的說法是：「現在不懂，以後長大就懂了～」
（媽咪心裡想：我們以前也背過三字經啊，後來長大有用嗎？？？？）
其實弟子規、唐詩大貝貝在幼稚園時期也背過，
而且還背得不錯，
因為幼稚園老師有花時間解釋詩中的意境，
當時大貝貝連每首唐詩的意思都說得出來呢！


於是大貝貝每天不停的被糾正，
被貼標籤為：頑皮搗蛋、不守規矩、沒有自理能力、態度不佳、不愛學習、無法配合、髒亂等等～
一個六歲孩子才小學一年級就被如此貼標籤，
他去上學的心情會好嗎？
大貝貝算是天生很樂觀、很看得開的小孩，
媽咪每天問他：你今天過的好嗎？
他都會想一想，然後說：還不錯！（如果他有一節下課可以出去玩的話）
所以媽咪一直以為他還很 OK，
但是其實他的情緒問題已經越來越嚴重，
只是他被我們大人訓練成以為他的情緒不重要了～


為什麼他會這樣說？
為什麼他明明在學校遇到這麼多問題，
可是卻沒告訴爸比媽咪？
我們假設他是說：「今天不好，我今天被罰站、還不能下課、連絡簿遲交、上課超級無聊～」
那大人（包含媽咪自己）大概會說：
「是喔，你一定是不守秩序才被罰站啊～
不能下課要補寫，那為什麼人家在寫你在發呆？？
連絡簿遲交，喂，你已經提早20分鐘了怎麼還會遲交？？
上課無聊沒辦法啊，台灣就是這樣，你要學會適應啊～」


所以大貝貝只好安慰自己也安慰媽咪：今天其實還不錯啦～
但其實他的心理創傷已經開始發酵了～
來看幼兒心理學圖書對於孩子的描述：
你的孩子會不會忽然像是換了一個人似的，
變成：「傷心？退縮？放棄？失去興趣？或也許只是易怒？」
這些是什麼心理症狀？.................... 兒童憂鬱症～


上學期大貝貝說星期二整天課的早自習會有說故事媽媽，
老師會講一些生活故事，
連考試時也會講笑話～
那時候大貝貝雖然偶而會被處罰，
可是不會埋怨老師，還會送老師卡片～
但現在他每天從到學校就被老師盯著到放學，
想必心情一定充滿緊張，
明明老師的上課方式古板又無聊，
卻又不能分心，一分心又被處罰～
（而且學校其實只安排了七週的說故事媽媽，再也沒有嚕....... ）


某晚媽咪問他：全世界你最喜歡的人是誰？
大貝貝很開心的說：爸爸媽媽！
媽咪又問：那全世界你最討厭的人是誰？
大貝貝很小心的說：我不喜歡上學～
然後補充：我覺得學校的課程應該可以更有趣一點～
媽咪很小心的問：所以你最討厭的人是.......？（盡量不想餵答案給他啦～）
大貝貝更小心的回答：我可以討厭教課程的人嗎.......？


在學校拿大貝貝的東西時，
媽咪嘗試著跟老師分享每個孩子都有收納的特質，
可以依照特質幫孩子設計收納方式（不是只有單一種方案），
老師也可以幫較不成熟的孩子安排「好朋友」互助～


老師回答：「當然媽媽有了解大貝貝是很好啦，
希望媽媽這樣幫助他會有效，
不過也不要期待會有太大的改變～
至於安排朋友幫忙，
當然小組中我有特別將不同特質的孩子放在一起，
但是其實我的經驗是有些孩子永遠都依賴別人幫忙，
等他到三年級、四年級需要分組活動時，
這些孩子就會變成別人眼中的臭蟲，
沒有人想跟他分在同一組！
我是看得更遠，現在幫他只是害了他！」


哇咧，所以如果一個孩子因為年紀小、不成熟，
所以需要別人幫助，
別人不但不應該幫助他，
還要把他當成小組中的「臭蟲」？？？？？


老師還說：「媽媽，您說的大貝貝的各種優點，
我其實都同意，我也有觀察到，
只是您一直問我他在學校的狀況，
我就老實的跟您說，
他要改變真的沒辦法那麼快，
您要更有耐心啊！」


其實這七個月以來，
老師從來沒有跟媽咪說過任何一句關於大貝貝優點的話～
這些所謂的「優點」都是媽咪跟老師說的，
而老師心裡大概都認為只是媽咪為大貝貝行為尋找的藉口吧？




媽咪去學校這天是 4/1，
也就是兒童節＋清明節四連假前的星期五～
許多學校都有特別的兒童節目，
大貝貝的學校也不例外～
學校這次要求家長從寒假時就開始蒐集一些環保回收素材（不要另外花錢購買），
製作成一件孩子獨一無二的裝扮，
在 4/1 這一天讓孩子變裝來學校一起同樂拍照～
大貝貝最近很喜歡研究「龍」這種傳說中的生物，
於是我們一起用廢紙箱製作了龍的服裝，
讓大貝貝不但有大大的翅膀可以飛，
大貝貝還自己做了超厲害的 3D 面具！



4/1 一大早我們帶了小貝貝和迷你貝一起陪大貝貝去學校，
想看看學校其他小朋友的變裝秀，
想說一定會很好玩！
校長、主任們也穿著搞笑服裝站在校門口等著小朋友，
結果捏......... 幾乎沒有小朋友有穿上自製服裝，
大部分都是拎著一個小袋子，
所以大貝貝出現時造成校長、主任們的驚呼：「老鷹！」「恐龍！」
（大貝貝很不爽的說：「我沒有恐，只有龍！」）
負責照相的老師拼命的拍照，
心裡應該是在想：厚，還好有一個小朋友有配合穿服裝來！


（有看到這個龍頭面具嗎？那個大嘴巴一共是 6 片組成的喔，
完全是大貝貝自己設計、自己畫、自己剪的，
爸比媽咪根本就想不出那麼複雜的結構！）


放學後終於有比較多小朋友有服裝，
結果....... 大部分是穿個黑色垃圾袋當披風交差，
然後光是校門口就至少30個海綿寶寶，
也就是穿著一個箱子，上面塗成黃色～
唉............. 台灣孩子的創意，台灣家長的配合度............. 




4/1 兒童節的活動，
大貝貝很有創意的穿了龍的自製服裝上學，
但當天下午當媽咪去學校拿課本時，
老師對於大貝貝的服裝隻字未提，
倒是花了兩個鐘頭詳細敘述大貝貝的不是（如上）～


上學期媽咪曾經問過老師：
聽說很多學校的家長們願意到班上當志工，
在早自習時間等等帶一些活潑的內容，
例如講故事、介紹自己的職業、教數學操作等等，
小朋友的接受度都很高，
對他們增廣見聞、增加學習興趣、提升親子關係也都很有幫助，
不知道老師是否願意讓我們家長自己連絡一下，
看看有沒有家長有意願參加？


老師說：「媽媽，您也知道我們連上課時間都不夠了！
您不要再給我找事情做了吧！」


這七個月以來我一直很認真的記錄大貝貝就學經驗的一點一滴，
不但記錄每個事件媽咪個人基於家長角色的直覺反應，
也記錄處理事情的決策過程與方式，
更記錄老師的回應、理由～
若是媽咪認為是自己太衝動、誤解老師，
也都記錄下來，希望其它的家長也都會給老師多點空間與互動的機會～


媽咪相信這幾個月來媽咪都不算是「過度保護」的恐龍家長，
媽咪在做任何發言前都會先做許多相關研究，
也一直給予老師相當大的容忍度：
容忍她講錯話、也許不善於溝通、相信她的好意～
但現在媽咪確信：
老師所謂的「好意」是建立在非常薄弱的兒童心理認知～


一位六歲孩子的老師如果不了解六歲孩子的心理，
也不認為應該去了解、去提升自己的知識，
那她要如何做出適合六歲孩子的決定？
如何能夠設計符合六歲孩子學習模式的課程？


媽咪回想起來：
這位老師在開學沒多久後，
就曾跟媽咪說：大貝貝是不是有點問題，
以前班上有過動兒的孩子，
吃了「聰明丸」以後成績突飛猛進，
媽媽可以考慮看看！
（詳見：大貝貝是過動兒？）
這位老師也曾經誤會大貝貝跟別的孩子強索十塊錢～
（詳見：老師您到底有沒有愛小孩啊？）
這些事件媽咪都盡量解釋為老師用詞不當，
但媽咪現在認為：其實根本的原因是老師沒有做她自己應該做的功課！


老師強硬、要求死背、事事都訂定了複雜程序，
只要有空檔時間就出更多功課～
如果這樣的教學方式有效的話，
為什麼大貝貝的成績從甲上一路迅速下滑？
為什麼大貝貝從喜歡老師變成討厭老師？
為什麼大貝貝從喜歡學習變成毫無興趣？
為什麼大貝貝從樂於參與變成消極抵制？


這些問題難道只有大貝貝需要反省，
而老師一點責任都沒有嗎？？？？
這樣的教育問題已經被很多學者專家提出多年，
也反應在我們的兒童長期以來學習效果不彰的狀況中～
昨天的新聞裡，連總統夫人周美青也嗆「教育該改變」，
孩子的責任應該是在「玩樂中學習」～


但大貝貝這位其它老師同儕口中所謂「非常認真、超有愛心」的老師，
不但對於孩子的脫序行為只會用處罰方式處理，
不但將課程以極為枯燥的方式教學，
不但隨時將兒童身心放鬆所必需的下課時間取消，
還不停的往孩子身上貼負面標籤，
並似乎也不經意的將這樣的標籤灌輸給其他同學～
（媽咪終於領悟到：老師心中其實是想著「大貝貝你是我們班的臭蟲」～）
（大貝貝最近都說下課時間跟他「同一國」玩的同學越來越少～
不過 4/1 要跟他「同國」的同學竟然多到數不清！
可能是跟他穿著很酷的龍裝扮去學校得到表揚有關係～）


一位教學經驗至少十年的老師，
仗著自己也算資深，
於是不再進修、不再吸收最新的教育知識，
認為高年級的孩子有字醜、作文不好、自理能力差的問題，
所以現在轉到低年級準備大顯身手，
好好的從六七歲的孩子開始「整頓」～
但我們的教育系統本身是不是有問題？
教學方式、教學內容是不是有問題？
親子互動是不是有問題？
這些層面老師都未深究，也不覺得重要！
老師自認為很認真沒有錯，
但認真的用錯方法不但只會事倍功半，
甚至殘害了無辜的孩子，就像大貝貝這樣！


在這樣的體制內，有兩種孩子會被拋開（所謂的臭蟲吧）：
一種是真正需要幫助的學習弱勢孩子，
另一種則是高潛力、未來爆發力大，
但對現實狀況充滿好奇與質疑的孩子～
依我們對於大貝貝的了解，
他絕對是第二種！～


英文有句俗諺：the road to hell is paved with good intentions，
直譯是「通往地獄的路是用善意鋪成的」，
簡單說：「好心做壞事」！～
（當年德國納粹也覺得滅絕猶太人種族是幫世界做一件大大好事～）


那要怎麼辦？
媽咪會繼續猛讀相關書籍，
豐富自己的知識與堅定自己的立場，
也會以更積極的方式直接與校方溝通。
若其他家長有興趣，媽咪會陸續將閱讀的內容做摘要、譯成中文，
放上部落格跟大家分享～


為什麼媽咪選擇相關的英文書？
很大的原因是台灣的研究多是從「傳統式」教育出發做研究，
無法跳脫學者本身的傳統思惟去思考某些問題的重點，
例如坊間有許多「如何輔導孩子做功課」的書，
但沒有更根本的「孩子真的需要回家功課嗎？？」這樣的研究或討論～
相對的，英美就有相當多這類的研究發表～


至聖先師孔子也說了：「因材施教」，
大家對孔子再怎麼不熟，
應該也有印象孔夫子在千年前就是一個學生給一個答案，
而不是要求所有的學生都背同一個答案！


大貝貝有就學的權利與義務；
老師也有提升自己工作能力的義務～
如果老師不願意自我提升、自我反省帶課方式，
只會怪罪孩子個性差、家長不配合等等，
嚴重到造成孩子害怕學習、排斥上課、心理壓力過重，
那這樣的老師其實是不適任的，
不應該在這樣的位置上持續的殘害國家幼苗！