愛編織的媽咪無敵！

由於大貝貝在小一的種種問題，
媽咪最近開始認真研讀關於兒童教育方面的書籍，
尤其是國外對於兒童教育的看法～
當然這類的書籍國內已經非常多，
但通常是針對：如何得到好成績？家長如何輔導功課？如何成為資優生？
對於台灣教育的本身特性反而鮮少研究性、數據性的分析。


可能是職業病吧，
媽咪個人在了解問題時，
比較喜歡看到作者提出所有論點的相關資料～
作者在做某種結論時，
我會想要知道：「你有相關數據嗎？你要如何佐證？」
當台灣老師堅持在白天已經寫一堆習作以後，
還給大貝貝最快一兩個鐘頭（通常更久）才寫得完的功課（之前的英文補習班也是捏），
導致大貝貝沒辦法去公園玩、去畫畫、看課外讀物、
吵吵鬧鬧導致我們全家親子關係惡劣，
媽咪想要知道：「一定要這麼多功課嗎？是誰規定的？？？」


媽咪找到一本國外評價相當高的英文書：「Rethinking Homework 重思回家功課」～
也許有其它家長有跟媽咪一樣的困擾與疑問，
或是之前沒有「學術背景」的資料來佐證自己的想法，
或是純粹從來沒有想過這種問題～
媽咪在此將書中大概的內容陸陸續續整理成中文的摘要與大家分享，
也歡迎大家共同討論～
為了台灣的孩子，家長一定要更充實自己的幼教資訊喔！


有些家長（和老師）也許會質疑：
「歐美的國情跟我們差太多，
我們華人社會本來就是比較競爭，
而且學中文本來就要花更多時間練習寫字，
他們英文那麼好寫，才 26 個字母，
功課少或沒功課是當然的啊！」


媽咪一開始有這樣的質疑，
但看了第一章以後，
才發現原來美國教育界與家長對於「回家功課」的態度也是大逆轉很多次唷！
這一百年來，美國從很傳統的「功課多表示學校好」，
中間經歷了反反覆覆的調整，
一直到現在這個問題仍然被熱烈討論中。


所以我們先來看美國的歷史經驗，
會發現好像跟我們台灣自己的經驗還蠻像的！
然後作者會介紹支持和反對回家功課的幾種主要論點，
大家可以想想看：自己是不是有這樣的思考模式呢？
我們的想法對嗎？還是值得合理的懷疑呢？


以下內容均出於「Rethinking Homework」，
作者是 Cathy Vatterott，
由於似乎尚未有中文版，
媽咪在此先與大家分享媽咪自己製作的中文摘要。
另外還有一本中譯書叫做「家庭作業的迷思」，
英文版據說也包含相當多相關研究資料與分析，
媽咪不知道中文版翻譯的好不好讀，
但有興趣的其它家長也可以先看看～


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【第一章】

ㄧ、【回家功課：太多還是太少？】美國的歷史趨勢

1890 - 學業著重於讀、寫、算術，大量背誦，所以孩子每天須花2～3小時備課
        - 當時許多孩子須幫忙家務當童工，沒辦法每天備課，所以幾乎只有有錢孩子才能上學
        (媽咪 OS: 台灣以前也是較窮苦，能讀書就不錯了，還抱怨功課多喔？？！） 

1900 - 普及教育逐漸發展，小兒科發展為醫學專科，工會運動開始提倡40小時的工作週
        - 許多醫生開始反應功課犧牲孩子「呼吸新鮮空氣、曬太陽、運動」的權力
        - 許多學校禁止老師出回家功課，尤其是大班～三年級年紀
       （OS: 台灣民眾現在逐漸關注自己的生活品質，因此也會更關注兒童生理、心理健康）

1957 - 冷戰時期，蘇聯發射了人類的第一顆人造衛星，美國政府對於美國孩子的科技競爭力感到大為恐慌
        - 為了怕輸給蘇聯小孩，美國民眾普遍認為學業應該增加，於是回家功課重新回到主流
       （OS: 台灣面對國內外的競爭，還有中國十三億人口，緊張之餘覺得還是功課多表示有努力）

1970 - 越戰時期，民眾開始質疑現有的教育體系
         - 開始重申家庭功課阻礙兒童的社交經驗、戶外活動、自由創意
         - 回家功課普遍再度減少
       （OS: 台灣孩子展現許多生理、心理問題，例如資優生自殺、校園霸凌，因此勢必重新檢討教育制度）

1980 - 美國政府發佈白皮書，表示教育系統太弱導致經濟衰退
         - 大量鼓吹更長的上學時間、更多功課
        （OS: 台灣教育部表示台灣孩子品德太低、學習效果太低，再度提倡有品教育、四書五經）

2000 - 家長開始反應功課太多，影響家庭時間，尤其是雙薪家庭本來親子相處時間就少
          - 某些學校又開始功課減量
         （OS: 未來台灣家長會不會再反彈呢？）

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二、【一定要有回家功課嗎？】回家功課必要性的迷思

（一）迷思一：學校認為它們有權利甚至義務將學業「延伸」到校園外
            - 老師相信他們有權力控制學童在校外的活動，學童和家長都必須配合
            - 老師認為寫功課至少比看電視或打電動來的好
            - 不信任家長有辦法幫孩子安排妥善的課外活動

（二）迷思二：知識性活動比非知識性活動有意義
            - 許多人認為玩球、散步、騎腳踏車、跟朋友聊天等等是無意義的活動
            - 兒童沒有功課就是無所事事，孩子不懂得自己安排時間
            - 太閒了以後會沒有競爭力
            - 忽略健康、全方位發展的孩子也需要運動、社交及情緒發展

（三）迷思三：功課教孩子責任感、自律能力、掌握時間
            - 許多人認為「責任感」= 完全服從長輩的要求，不能質疑要求是否合理
            - 自律能力就是做讓自己不快樂的事情
            - 忽略還有其他更好的方式可以培養責任感，例如讓孩子參與課程設計、自我評量、管理教室等等
            - 真正的責任感不能來自脅迫，而是來自掌握自我管理的權力
            - 如果家長必須每天逼迫孩子做功課，孩子並沒有自己掌握時間

（四）迷思四：功課越多就表示課程越強健
            - 功課越多就表示這個學校越好
            - 跟大人一樣，事情越多、越辛苦就表示成效越高（是嗎？）
            - 孩子太快樂就表示沒有用功學習
            - 其實每個孩子需要練習的東西不同，功課多不表示有練習到重點
            - 很多功課其實對學習成效並無幫助

（五）迷思五：好老師都會出功課；好學生都會做功課
            - 不出功課的老師被視為懶惰、不認真
            - 但很多優秀、成效好的老師不出大量功課，或根本不需要出回家功課
            - 不做功課的孩子被視為懶惰、不守規矩；但很多孩子其實是家長沒時間、沒有資源、沒有能力輔導
            - 孩子的行為可以完全用獎賞與懲罰來控制，所以有做功課就獎賞，沒做就必須懲罰
            - 還是沒做就再加重懲罰直到孩子服從為止


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三、【要功課/不要功課？】現代的爭論

（一）不能讓任何孩子落後！
           - 於是學業壓力往下延伸到幼稚園
           - 以前小一開始學習閱讀；現在幼稚園就開始學，小一上還有困難的就需要額外補救課程

（二）媒體與科技
           - 媒體與網路增加全世界各地的討論研究
           - 但媒體也變相提供「如何教孩子寫功課」、「如何考入好學校」等等的討論

（三）家長群體歇斯底里追逐明星學校
           - 永遠都怕自己的孩子落後鄰居小孩，以後會考不到好學校、找不到好職業、賺不夠錢
           - 導致補教業蓬勃發展
           - 由於大家都「補習」，老師以為大家的程度都提高，於是又加重課業壓力與回家功課

（四）「慢活」運動
           - 家長開始反抗「過量的回家功課」，認為孩子一天的制式學習不應超過8小時
           - 研究顯示「自由玩耍時間」對於孩子的社交、情緒管理與親子關係都非常重要
           - 過量功課減少孩子的自由時間、增加憂慮（甚至憂鬱症）、降低整體健康（例如背痛、睡眠不足）
           - 過量功課降低孩子自然的好奇心、以及對學習的自主性興趣與熱愛